釋放協作的力量：革新學習以增進知識獲取與技能發展
協同學習是透過群體共同作業以增進學習的教育方法。此方法積極促使學習者處理和整合資訊與概念，而非死記硬背事實與數字。學習者在專案中必須以團隊合作方式理解所呈現的概念。此方法讓學習者能夠捍衛其立場、重新建構其觀點、聆聽其他觀點並闡述其觀點。它也讓學習者能夠比個體更能全面地理解。
維果茨基的社會發展理論– 此理論強調社會互動對學習和認知發展的重要性。他認為社群是創造意義和知識過程中的重要因素，並從社會文化角度探討學習，認為個體發展若未受到社會和文化背景的影響，便無法發生。
維果茨基的社會學習理論中的一個重要面向是『最近發展區』，它代表學習者在沒有支援的情況下所能做到的，與他們在支援下所能做到的之間的差距。換句話說，這是在學習者只能在具備更多知識的其他成員（MKO）支援下學習的範圍；MKO是指擁有學習者正在尋求的知識或經驗的人。
協同學習的優點
培養自我管理和領導技能– 負責共同完成一項共同目標的個人學習如何組織、分配和教學，發展以有效方式管理自己和他人之技能。
提升員工技能與知識– 參與協同學習的員工獲得廣泛的技能與知識，透過教導他人和向其他員工學習新技能來增強他們現有的技能。它減少了對正式培訓的需求，同時鼓勵員工不斷提升既有概念的技能。
改善跨團隊和跨部門的關係– 跨團隊接觸有限的個人難以建立聯繫和團隊合作。協同學習迫使個人建立新的聯繫並尋找共同合作的方式。
改善知識獲取和保留– 研究顯示，使用協同學習可能會導致更多的參與度和更好的知識保留。它允許參與者達到更高的思維層次，並且資訊被保留得更久。
它促進工作場所的投入，從而使員工滿意並提高效率和產出。協同學習提供的技能提升機會有助於員工留任，因為員工不太可能尋求其他機會。
協同學習的範例
培訓系統評估– 將新員工與同一部門內較資深的員工配對，以評估目前已實施的培訓系統，評估系統中的缺陷，並就如何有效更新培訓以更好地服務於組織提出建議。
跨團隊解決問題– 涉及召集各團隊解決問題，概述預期結果的廣泛範圍，然後讓團隊處理解決方案。最後，團隊將展示他們所開發的內容、證明其選擇的合理性，並概述他們完成任務的計畫。
向其他部門解釋概念– 透過在每個部門創建團隊來創建和展示他們的工作，他們向其他部門傳授他們的工作。簡報應呈現他們所做的工作、他們解決的問題以及他們正在進行的一些概念。
其他部門可以參與問答環節，從他們的經驗中受益以幫助解決持續存在的問題，同時也更多地了解組織的整體運作方式。
結論
協同學習已被證明可以改善知識保留、溝通技能發展和領導技能。它為個人創造了令人滿意的社會環境，提高公司的留任率。它提供方法來解決當前挑戰，方法是將其分佈在團隊成員之間，並從團隊成員的知識和技能中獲益。增強團隊成員的整體技能發展以及他們之間的關係發展。
協同學習的缺點包括，每個人都需要以不同的速度進行，在團隊中工作會迫使個人放慢速度或更快地追趕。在成功協作的過程中，障礙是由於各種個性、成員之間的競爭、缺乏資訊和經驗以及對角色和責任缺乏清晰度造成的。